نماذج من اختبار قياس للمعلمات 1434

الموضوع في 'منتدى الطلاب والطالبات' بواسطة Mishal, بتاريخ ‏14 يناير 2013.

  1. Mishal
    Online

    Mishal .. إداري

    إنضم إلينا في:
    ‏20 ديسمبر 2002
    المشاركات:
    17,992
    الإعجابات المتلقاة:
    1,846
    نقاط الجائزة:
    570
    الجنس:
    ذكر
    مكان الإقامة:
    Queenstown
    Twitter:
    tgareed

    قيــــــاس

    ماهو .. هو عبارة عن اختبار يهتم بنسبة الحصيلة العلمية لدى المُتقدم للإختبار

    واختبار قياس يتكون من أربع مهارات

    مهارات تربوية ... تختص بالتربية

    مهارات لغوية ... تهتم باللغة العربية وقواعدها

    مهارات عددية ... تختص بالاعداد والحسابات

    مهارات التخصص ... تختص بالمجال الذي تخصص فيه المُتقدم مثلاً( دين- أحياء- لغة عربية-انجليزي.........)
    .............................. .............................. .........

    سنتطرق لعدة نقاط

    أولاً .. سمو هذا موقع قياس

    المركز الوطني للقياس والتقويم في التعليم العالي


    ثانياً .. هذا رابط الجدول الزمني وموجود فية رابط تسجيل كفايات للمعلمات على يمين الصفحة

    http://www.qiyas.sa/ApplicantsServic.../redirect.aspx


    الأهم والمهم
    أني جمعت لكم بعض الأسئلة في المهارات

    رح نبدأ في تعريف المهارات >>يمكن يجيبون سؤال منا والا منا بهالخصوص. اهم شيء ركزوا


    مفهوم المهارة

    عرفت المهارة بأنها :
    الحذق والإجادة بكل عمل ، فالماهر هو الحاذق بكل عمل يقال مهر في العلم وفي الصناعة بمعنى أنه أجاد وأحكم فيها .

    التعريف اللغوي :
    يعني إحكام الشيء وإجادته والحذق فيه .
    أما التعريف الاصطلاحي فذكر تعريفات ترتبط بالمهارات الحركية فقط .

    التعريف الاصطلاحي للمهارة اللغوية :
    هو : أنها أداء ( صوتي أو غير صوتي ) يتميز بالسرعة والكفاءة والفهم ، مع مراعاة القواعد اللغوية المنطوقة و المكتوبة .

    أداء صوتي يشمل : القراءة ، التعبير الشفهي ، أداء النصوص ، التذوق الجمالي البلاغي .
    أداء غير صوتي يشمل : الاستماع ، الكتابة بأنواعها ، التذوق الجمالي الخطي وغير الخطي ،
    يتميز هذا الأداء بـ : السرعة والدقة والكفاءة والسلامة اللغوية .




    ثانيا:

    الفرق بين المهارة والقدرة

    القدرة :

    طاقة واستعداد عام يتكون عند الإنسان نتيجة عوامل داخلية وأخرى

    خارجية تهيئ له اكتساب تلك المقدرة .

    المهارة :

    استعداد خاص أقل تحديدا من القدرة ، يتكون عند الإنسان نتيجة تدريبات

    متكررة ومتدرجة ومتصلة ،تصل إلى درجة السرعة والإتقان في العمل ،

    أو استعداد لاكتساب شيء معين . فالمهارة استعداد أو طاقة تساعد في امتلاك القدرة .


    القدرة الكلامية :

    موجودة لدى كل الإنسان ولكن ليس كل إنسان ماهر فيها .

    ومن مهارات الكلام :

    النطق السليم ، إخراج الحروف من مخارجها ، التنغيم الصوتي ،

    تمثيل المعنى بالحركات والإشارة ، ترتيب الأفكار ، تسلسلها وترابطها ،

    الضبط النحوي والصرفي ......

    القدرة الكتابية :

    موجودة لدى كل إنسان تعلم الكتابة ولكن ليس كل إنسان ماهر فيها .

    ومن مهارات الكتابة :

    تطبيق القواعد الإملائية ، وضع علامات الترقيم , مراعاة قواعد النحو والصرف ،

    سلامة الخط ، التناسق بين الحروف والكلمات والجمل والعبارات ،

    استقامة السطور ، التنسيق ، التنظيم ... .

    القدرة القرائية : موجودة لدى كل إنسان تعلم القراءة ولكن ليس كل إنسان ماهر فيها .

    من مهارات القراءة : النطق الصحيح للكلمات والجمل والفقرات ، حسن الأداء ،

    إخراج الحروف من مخارجها ، التعبير عن المعاني ، الفهم ، السرعة ، التجليل ، النقد ، الحكم .



    ثالثا :

    الاستماع

    قدم الاستماع لأسباب هي :

    1- لأن الإنسان يسمع أكثر مما يقرأ أو يتحدث أو يكتب .
    2- لأن أداة الاستماع وهي الأذن أول وسيلة تعمل عند الإنسان بعد ولادته .
    3- لأن الاستماع بوسيلته هي الأذن يعمل في جميع الاتجاهات .
    4- لأن وسيلة الاستماع وهي الأذن تعمل باستمرار في اليقظة والمنام .


    أهمية الاستماع :

    1 - أداة من أدوات العلم والمعرفة .
    2 - له دور إيجابي أو سلبي لإقامة علاقات اجتماعية .
    3 – الاستماع أدب من آداب الإسلام .


    الفرق بين السمع والسماع و الاستماع والإنصات

    السمع :

    يطلق على حاسة السمع وهي الأذن .

    السماع :

    وهو وصول الصوت إلى الأذن دون قصد أو انتباه ، ولا يستوعب فيه السامع ما يقال .

    الاستماع :

    وهو استقبال الصوت ووصوله إلى الأذن بقصد و انتباه ، قد يتخلله انقطاع .

    الإنصات :

    هو استقبال الصوت ووصوله إلى الأذن بقصد مع شدة الانتباه والتركيز و لا يتخلله انقطاع .



    رابعا :

    الكـلام ( التحدث )

    الكلام هو :

    ترجمة اللسان عما تعلمه الإنسان عن طريق الاستماع والقراءة والكتابة ،

    وهو من العلامات المميزة للإنسان .

    ليس كل صوت كلام ، والصوت كل صوت لا معنى له ولا فائدة منه .

    الفرق بين الصوت عند الإنسان والصوت عند الحيوان أو الطير :

    الصوت عند الحيوان : عبارة عن تموجات أثيرية تعطي دلالات واحدة لا تتغير ولا تتطور

    ولا تختلف من بيئة إلى بيئة أو من حيوان إلى آخر .

    والصوت عند الإنسان : عبارة عن تموجات أثيرية تعطي دلالات متعددة تتغير بتغير المطالب ،

    وقابلة للتطوروتختلف من بيئة إلى أخرى .

    الكلام في أصل اللغة : عبارة عن الأصوات المفيدة .

    عند المتكلمين : المعنى القائم بالنفس الذي يعبر عنه بألفاظ .

    اصطلاح عند النحاة : الجملة المركبة المفيدة .

    الحديث : فهو كل ما يتحدث به من كلام وخبر .

    ويعرف الكلام تعريفا اصطلاحياً :

    ما يصدر عن الإنسان من صوت يعبر به عن شيء له دلالة في ذهن المتكلم والسامع .


    أهمية الكلام :

    1- التدريب على الكلام يعود على الإنسان الطلاقة في التعبير عن أفكاره،

    والقدرة على المبادأة ومواجهة الجمهور وهو وسيلة الإقناع والفهم والإفهام ( التواصل ) .

    2- يعد الإنسان لمواجهة الحياة المعاصرة بما فيه من حرية وثقافة ،

    وحاجة للمناقشة وإبداء الرأي والإقناع .

    3- يكشف هوية المتكلم ومعرفة مستواه الثقافي وطبقته الاجتماعية .

    4- نشاط إنساني يقوم به للتعبير عن مطالبه الضرورية وعن عواطفه .

    5- وسيلة من وسائل التعليم و التعلم .


    من أهم مهارات الكلام ما يلي :

    1- نطق الحروف من ومخارجها الأصلية : ووضوحها عند المستمع .
    2- ترتيب الكلام ترتيباً يحقق ما يهدف إليه المتكلم والمستمع على السواء : كتوضيح فكرة أو لإقناع أو تفسير غامض أو إقناع .
    3- تسلسل الأفكار وترابطها بطريقة تجعل الموضوع متدرجاً في فهمه .
    4- الضبط النحوي والصرفي .
    5- السيطرة التامة على الألفاظ والعبارات خاصة في تمام المعاني .
    6- الإقناع وقوة التأثير .
    7- المهارة في استخدام المفردات اللغوية .
    8- إجادة فن الإلقاء : بالتنغيم الصوتي ، وتنويعه حسب المعاني .

    أنواع الكلام :

    1- الكلام الوظيفي : وهو ما يؤدي غرضاً وظيفياً في الحياة في محيط الإنسان ،
    و يكون الغرض منه اتصال الناس بعضهم ببعض ، لتنظيم حياتهم وقضاء حوائجهم مثل
    ( المحادثة ، المناقشة ، أحاديث الاجتماعات والبيع والشراء) .
    2- الكلام الإبداعي : وهو إظهار المشاعر والإفصاح عن العواطف وخلجات النفس وترجمة الإحساسات .( وهو إلباس الحقيقي كلام جميل )

    التخطيط لعملية الكــــــــــــــــلام :
    1- أن يعرف المتكلم لمن يتحدث :

    بالتعرف على نوعية المستمعين واهتماماتهم ومستويات أفكارهم ،

    وما يحبون سماعه وما لا يرغبون في سماعه .

    2- أن يعرف المتكلم الموضوع والهدف منه :

    وذلك يساعد على تحديد الأفكار والعناصر والألفاظ .

    3- أن يحدد المتكلم محتوى كلامه :

    فيحدد الموضوع والأفكار العامة والأفكار الجزئية وترتيبها وتنسيقها وتسلسلها .

    4- أن يعرف المتكلم مقدار الوقت المحدد له لعرض الموضوع :

    ليكون المحتوى كلاماً متفقاً مع المساحة الزمنية المحددة لعرضه .

    5- أن يختار أنسب الأساليب ، وأفضل الطرق .


    آداب الكـــــــلام :

    1- الابتعاد قدر الإمكان عن المجادلة غير الموضوعية .
    2- الابتعاد عن التكرار الممل للكلمات والعبارات .
    3- توجيه النظر لمستمعين والوقفة الصحيحة غير المتكبرة .
    4- إتاحة الفرصة لغيره كي يتحدث .
    5- ألا يسخر بالقول أو بالإشارة من المستمعين .



    خامسا :

    فن الإلقاء :

    الإلقاء : هو حسن الأداء الصوتي للمادة المقروءة ،

    حيث يتم تنغيم الصوت وفقا لمتطلبات الصياغة الأسلوبية ،أو أن يتناغم الصوت مع المحتوى

    وهو التنغيم الصوتي ( رفع الصوت وخفضه )

    أنواع الإلقاء :

    1- الإلقاء الانفعالي : وغالباً ما يكون في الخطابة السياسية والحربية وشعر الحماسة .
    2- الإلقاء الهادي : ويعتمد على المناجاة الشخصية ويحتاج للإشارة والحوار .

    ( وهو أصعب أنواع الإلقاء )

    عناصر الإلقاء :

    1- الصوت : هام لأنه المعبر لأهداف الملقي ومقاصده .

    2- الإشارة : وتكمن أهميتها فيما تؤديه من دور تمثيلي للمعنى ،حركات الجسد والوجه واليدين .

    3- شخصية الملقي وما ينبغي أن تتميز به من سرعة بديهة وذكاء بحيث يتصرف وفقاً لما يراه من

    ردود فعل الجمهور .


    أسباب تفشل الإلقاء :

    1- أن يكون الملقي مرتبكاً .

    2- عدم التحضير للمحتوى .

    3- الانفعال الخاطيء مع المواقف التي تعرض أثناء الحديث .



    سادسا:


    القراءة :

    جوانب أهمية القراءة في الحياة :

    تعد الكلمة المقروءة من أقوى وسائل اكتساب المعرفة للأسباب الآتية :
    1- القراءة تتيح للإنسان تحديد الموضوع المقروء تحديد أي المحتوى و زمان القراءة و مكان القراءة .
    2- الكلمة المطبوعة تعد من أرخص وسائل المعرفة .
    3- تقدم للقارئ أفكار متنوعة والاستفادة من خلاصة عقول الكتاب والمفكرين والعلماء وتجاربهم .

    أنواع القراءة :

    1- قراءة جهرية : يحصل تحريك الشفتين وصوت .
    2- قراءة صامتة : عن طريق العين فقط .

    س / أيهما يساعدك أكثر على التركيز ؟

    خصائص القراءة الصامتة :
    أ ) نفسية :
    1- أنها تعطي القارئ حرية شخصية في القراءة .
    2- أنها تساعد على الفهم ، لما فيها من التركيز .
    3- أنها تناسب الأفراد الخجولين .
    ب) اقتصادية واجتماعية :
    1- توفر الوقت والجهد .
    2- أنها تستخدم أي مكان يمكن تواجد الناس فيه .
    3- أنها تساعد في الترابط الأسري .

    خصائص القراءة الجهرية :
    أ ) خصائص تربوية :
    1- أداة هامة للتعلم والتعليم .
    2- أنها أحسن وسيلة لإتقان النطق وإجادة الأداء .
    ب) خصائص نفسية :
    1- علاج للأفراد الخجولين .
    2- وسيلة هامة للفرد للتعبير الفني والتذوق الأدبي .
    والأفضلية بينهما نسبية ترجع للشخص حسب الحالة والمكان
    ج ) اجتماعية :
    1- تدريب على مواجهة الجمهور .

    ظاهرة ضعف القراءة وعلاجها :

    أبرز مظاهر الضعف في القراءة :
    1- تقطع القراءة ، وسببها ( ضعف التدريب ، الرهبة ، التوقف لقراءة الكلمات المستقبلية ) .
    2- عدم تطبيق القواعد النحوية والصرفية ، سببه ( عدم إتقان الحد الأدنى من المهارات )
    3- التكرار :- تكرار الكلمة الأخيرة أو الجملة الأخيرة .
    4- ضعف الإلقاء ، ويكون منفصلا عن المحتوى الموجود .
    5- قفز بعض الكلمات ، وأحيانا قفز السطور .


    المعالجة :
    1- التدريب المستمر المتكرر على القراءة الجهرية .
    2- تعلم الحد الأدنى من القواعد النحوية والصرفية .
    3- إزالة أسباب الرهبة .
    4- علاج ما يكون من إشكالات صحية ، كضعف النظر



    ثــــــــانـــيــــــاً
    الاجابة الصحيحة عندها علامة &&&&



    1) أي مما يأتي يعتبر من العوامل المؤثرة في الصحة النفسية ؟

    أ) البيئة فقط

    ب) الوراثة فقط

    ج) تفاعل البيئة والوراثة بنسب متساوية

    د) تفاعل البيئة والوراثة بنسب مختلفة&&&

    2) يُعرف مفهوم الفروق الفردية بأنه تلك الإختلافات في :

    أ) مستوى خصائص الأفراد

    ب) نوع خصائص الأفراد

    ج) إستعدادات الأفراد&&&&&&

    د) عدد الخصائص عند الأفراد

    3) يعتبر مفهوم تشكيل السلوك من مفاهيم نظرية :

    أ) المحاولة والخطأ

    ب) الإشتراط الإجرائي&&&&&

    ج) الإستبصار

    د) الإشتراط الكلاسيكي

    4) من خصائص النمو المعرفي عند بياجيه :

    أ) أن كل مرحلة منفصلة عن الأخرى

    ب) أن كل مرحلة تؤثر وتتأثر بالمراحل الأخرى&&&&&

    ج) أن الأفراد متساوون في الفترة العمرية للوصول إلى هذه المراحل

    د) ليس هناك فروق فردية في خصائص هذه المراحل

    5) إثابة المتعلم أثناء عملية التعلم :

    أ) تقلل من إستجابة المتعلم

    ب) ليس لها تأثير على الإستجابة

    ج) تقوي دافعية المتعلم&&&&&&

    د) تؤثر على ذاكرة المتعلم

    6) عندما يحدث مشكلة بيني وبين أحد زملائي المعلمين ألجأ إلى :

    أ) مناقشة هذه المشكلة مع زملائي المعلمين لحلها

    ب) الجلوس بمفردي لحل هذه المشكلة

    ج) الإبتعاد عن التفكير في هذه المشكلة

    د) إحالة المشكلة لإدارة المدرسة&&&&&

    7) أي مما يأتي لا يعد من عناصر المنهج ؟

    أ) الأهداف

    ب) فلسفة المجتمع&&&&&&

    ج) المحتوى

    د) التقويم

    8) أي مما يأتي لايعتبر من المعايير المناسبة لإختيار طريقة التدريس ؟

    أ) سهولة إستخدامها في جميع الظروف

    ب) مراعاتها مبدأ تكامل الخبرات التعليمية

    ج) قابليتها للتعديل تبعا ً للمتغيرات التي قد تطرأ

    د) ممكنة وقابلة للتنفيذ في حدود الزمن المعطى لها&&&&&

    9) أي العبارات التالية الأقل دقة في معرفة الخبرات السابقة للطلاب ؟

    أ) الإستفادة من الدراسات التربوية&&&&&&

    ب) الإستفادة من خبرات المعلمين

    ج) الإمتحانات القبلية

    د) الخبرة الشخصية للمعلم

    10) أي أنواع التقويم التالية يصلح للتقويم المستمر في العملية التعليمية

    أ) القبلية

    ب) التكوينية&&&&&&&

    ج) الختامية

    د) لا شئ مما ذُكر

    11) أي مما يأتي لا يُعتبر من مزايا طريقة المناقشة

    أ) تزيد من إيجابية التلميذ في العملية التعليمية

    ب) تنمي لدى التلميذ مهارات إجتماعية

    ج) تنمي لدى التلميذ الثقة بالنفس

    د) تنمي المهارات الحركية لدى التلميذ&&&&&&&

    12) أي من العوامل التالية لايؤثر في فهم الرسالة التعليمية

    أ) الوسيلة المستخدمة في الإتصال

    ب) الأسلوب المستخدم في إيصال الرسالة

    ج) معرفة المستقبل بالوسيلة التعليمية

    د) إهتمام المستقبل بالتغذية الراجعة&&&&&&

    13) يكون الإختبار صادقا ً إذا :

    أ) قاس ما وضع لقياسه&&&&&&

    ب) كانت درجات الطلبة مرتفعة

    ج) كانت النتائج مستقرة بتكرار المقياس

    د) حصل الطالب هلى نفس الدرجة مهما إختلف المصححين

    14) أفضل معامل صعوبة لسؤال في إختبار تحصيلب هو :

    أ) 10 ?

    ب) 25 ?

    ج) 50 ٪ &&&&&&

    د) 90 ?

    15) من عيوب الأسئلة الموضوعية :

    أ) صعوبة تصحيحها

    ب) عدم شموليتها للمحتوى

    ج) الذاتية في التصحيح

    د) صعوبة إعدادها&&&&&&

    16) المقياس الإحصائي الذي يشير إلى معدل درجات التلاميذ هو :

    أ) المتوسط الحسابي

    ب) الوسيط

    ج) الإنحراف المعياري

    د) الدرجة المعيارية&&&&&&

    17) لجدول المواصفات بعدان هما :

    أ) تقديرات ومعايير

    ب) أهداف وأنشطة

    ج) إحتياجات المعلم والمتعلم

    د) أهداف ومحتوى&&&&&&&&

    18) عند بناء الخطة التدريسية :

    أ) أضع خطتي التدريسية حسب ما جاءت في الكتاب المدرسي

    ب) أخذ بعين الإعتبار خبرات ومعلومات التلاميذ السابقة ذات العلاقة بالمادة العلمية&&&&&&&

    ج) أراعي أن تكون خطة التدريس متحدية لعقول التلاميذ

    د) لا أدخل معرفتي بخلفية التلاميذ الإجتماعية في عملية التخطيط

    19) تقوم إدارتي للصف على الأساس التالي :

    أ) مساعدة التلاميذ على رؤية العلاقات بين المواد الدراسية المختلفة

    ب) تعلم المادة الدراسية بصرف النظر عن الآراء التربوية المختلفة

    ج) تشجيع التنافس اللا محدود بين التلاميذ

    د) لا شئ مما ذكر&&&&&&

    0) واحدة من البدائل التالية ليست صحيحة فيما يتعلق بالإستفادة من نتائج التقويم في توجيه المتعلم :

    أ) إستخدامها للتخطيط لطرق مختلفة في التدريس

    ب) دورها في تحديد الزمن المناسب لمراجعة المحتوى المعرفي للمادة غير ضروري

    ج) لا أرى لها دورا ً في تحديد كيفية مراجعة المحتوى&&&&&&&

    د) تستخدم لوضع خطة تعليمية لدعم الخطط الفردية للمتعلم

    21) عند صياغة الأهداف التربوية :

    أ) أخذ جميع مستويات ( بلوم ) المعرفية فقط بعين الإعتبار

    ب) أركز على المستويات العليا لتصنيف ( بلوم )

    ج) أركز على المستويات الثلاثة الأولى لتصنيف ( بلوم ) لأنها هي المهمة في بناء الإختبارات

    د) أخذ المجال المعرفي والمجال الإنفعالي والمجال النفس حركي بعين الإعتبار&&&&&&&

    22) عند التخطيط للتدريس آخذ بعين الإعتبار :

    أ) اختلاف المستويات العقلية للتلاميذ

    ب) اختلاف الخلفيات الثقافية لهم

    ج) سهولة وصولهم إلى مصادر المعرفة

    د) جميع ما ذكر&&&&&&

    23) لكي أحقق أكبر قدر من التعليم الذاتي :

    أ) أهيئ البيئة التعليمية المناسبة

    ب) أوفر مصادر التعلم المناسبة

    ج) أشجع التلاميذ واحترم أراءهم وشخصياتهم

    د) جميع ما ذكر صحيح&&&&&&

    24) واحدة من البدائل التالية لا ينبغي مراعاتها عند صياغة أهداف التعلم :

    أ) شمولية الأهداف لجوانب شخصية التلميذ

    ب) شمولية الأهداف لإهتمامات التلاميذ ورغباتهم وميولهم

    ج) تنمية قدرة اللاميذ على حل المشكلات

    د) تلبية توقعات التلاميذ المدرسية والمنزلية&&&&&&&&

    25) القضية المركزية في التخطيط للتدريس هي :

    أ) تحقيق أهداف المواد التعليمية&&&&&&

    ب) إحترام شخصية الطالب وتقبل أفكاره

    ج) نقل المعلومات والتراث إلى الجيل الجديد

    د) تفعيل دور الطالب في العملية التعليمية

    26) واحدة من البدائل التالية غير مناسبة لتحقيق مشاركة جميع التلاميذ :

    أ) التمهيد للدرس لجذب إنتباه التلاميذ والمحافظة على إستمراريته

    ب) تنظيم التلاميذ في مجموعات عمل للتعلم

    ج) أخذ آراء التلاميذ وأفكارهم بعين الإعتبار في أثناء التدريس

    د) إستخدام أسلوب المحاضرة والعروض العملية&&&&&&&&

    27) واحدة مما يلي لا تساعد على إستمرارية تعلم التلاميذ :

    أ) إستخدام العروض العملية

    ب) إستخدام الكتب والمراجع ومصادر المعرفة المختلفة

    ج) تتبع أخطاء التلاميذ&&&&&&&

    د) إستخدام أسلوب التعلم من خلال العمل



    28) لتنمية الإستقلالية والقدرة على إتخاذ القرارات عند التلاميذ :

    أ) أطلب منهم التقيد بالتعليمات الصفية والكتاب المقرر

    ب) أنظم التلاميذ في مجموعات عمل صغيرة

    ج) أحدد لهم واجباتهم وماينبغي عليهم عمله بالتفصيل

    د) كل ما ذكر صحيح

    29) لتنمية التعلم الذاتي لجميع التلاميذ :

    أ) أحفز التلاميذ الأقوياء على التعلم في ضوء الأهداف التربوية

    ب) أتيح الفرصة لجميع التلاميذ لوصف عملية تعلمهم وأشجعهم على ذلك&&&&&

    ج) أستخدم مصادر تعلم محددة ولا أشتت إنتباه التلاميذ

    د) لا أشغل التلاميذ في تقويم أعمال زملائهم

    30) عندما يقع نزاع بين تلميذين :

    أ) أدرس نوع العلاقة بين التلميذين للتوصل إلى حل موفق&&&&&&

    ب) أتصل بوالدي التلميذين مستفسرا ً عن نوع العلاقة بينهما

    ج) أتجاهل الأمر

    د) أخرجهما إلى مدير المدرسة لنيل العقاب

    31) إذا كان أحد الطلاب مصدر إزعاج للمعلم , فإن الإجراء التقليدي الذي يتخذه المعلم لدعم تعلم الطلاب هو :

    أ) إرساله لمدير المدرسة

    ب) الإتصال بوالديه على الفور

    ج) إعطاؤه بعض الأعمال الإضافية

    د) الإتصال بمرشد الطلاب&&&&&&&&

    32) لكي يستثمر المعلم الوقت التعليمي بطريقة فعالة فإن عليه أن :

    أ) يكون قائد الفصل في جميع نواحي النشاط

    ب) يقوم بتلقين الطلاب مواد دراسية

    ج) يرشد الطلاب لتوجيه نشاطهم&&&&&&

    د) يوضح أن النشاط في الفصل يجب أن يعكس البيئة المحلية

    33) الوسط الحسابي للقيم التالية [ 2 , 3 , 5 , 7 , 8 ] هو :

    أ) 3

    ب) 5&&&&&&&

    ج) 7

    د) 8

    34) أفضل طريقة يمكن من خلالها إعطاء الإدارة المدرسية فكرة عن أداء التلاميذ في الإختبار هي :

    أ) تزويد الإدارة المدرسية بقائمة بأسماء التلاميذ ودرجاتهم

    ب) تسليم الإدارة بقائمة الدرجات ومرفق بها إنطباعات المعلم العامة عن التلاميذ

    ج) إستخدام بعض الإحصاءات الوصفية لدرجات التلاميذ

    د) إستخدام الإحصاء التحليلي ( الإستنتاجي ) لتحديد الدلالة الإحصائية للفروق بين الدرجات&&&&&&

    بعض أسئله التربوي باجاباتها

    الاستاذ / محمد عبد الغنى عبد الحميد


    أسئلة التربوي مجمعة من الوزارة
    1-عندما يطلب المعلم من طلابه تفحص أشكال بيانية ثم يطلب منهم التعبير عنها بصورة تقريرية فإنه بذلك يخاطب مستوى القدرة على
    ( أ ) التقييم ( ب ) الفهم&&&&& ( ج ) المعرفة ( د ) التطبيق
    2- جميع ما يأتي من مزايا مفردات الاختيار من متعدد عدا
    ( أ ) يمكنه قياس الفهم والتطبيق
    (ب) يستخدم في كل المجالات الدراسية
    ( ج) يستخدم في كل المراحل الدراسية
    ( د ) ستخدم لقياس التعبير عن الأفكار&&&&&
    3- تتميز الإجازة العارضة عن الأخرى بأنها
    ( أ ) إجازة بأجر لمدة أسبوع&&&&&
    ( ب ) يسقط الحق فيها بأنتها العام الدراسي
    ( ج ) لا تزيد عن أربعة أيام في كل مرة
    ( د ) إجازة بأجر لمدة عشرة أيام
    4- أي مما يلي يعبر عن الفرق بين السلوك القبلي والبعـد ى للطالب
    ( أ ) التعليم ( ب ) التدريس ( ج ) التربية ( د ) التعلم&&&&&
    5- أي المعاني الآتية لا تعبر عن معنى التعلم ؟
    (أ ) عملية تحدث داخل الفرد ولا يمكن ملاحظتها
    (ب ) عملية ذاتية تأخذ صوراً وأشكالاً مختلفة
    (ج ) عملية افتراضية يمكن الاستدلال عليها من نتائجها
    (د ) عملية تحدث داخل الفصل ويمكن ملاحظتها &&&&&&
    6- يعبر مصطلح ما وراء المعرفة عن
    (ا ) معتقدات الفرد حول المعرفة
    (ب ) قدرة الفرد على استخدام استراتيجيات التفكير
    (ج ) وعي الفرد بأسلوب تفكيره&&&&&&&
    (د ) قدرة الفرد على التعامل مع متغيرات الموقف
    7- أي مما يلي يعكس تصوراً صحيحاً عن عملية نمو المفاهيم لدى المتعلمين ؟
    (أ ) المفاهيم تعلم ولا تدرس&&&&&&
    (ب ) اعتماد بناء المفاهيم على المدركات الحسية بالضرورة
    (ج ) المفاهيم عبارة عن مجموعة من الحقائق
    (د ) بداية عملية بناء المفهوم هي بحل المشكلة
    8- تتمثل أهمية الأهداف التعليمية في أنها تساعد المعلم على
    (أ ) وضع معايير لتنظيم محتوى الدرس
    (ب ) اختيار معايير لتقييم جودة المحتوى
    (ج ) اختيار الخبرات التعليمية المقدمة للطالب&&&&&&
    (د ) تحديد الفروق الفردية بين الطلاب
    9- عندما يطرح المعلم سؤالا عن مفهوم جديد سيقوم بعرضه ويتلقى إجابات متباينة الصحة فإن ذلك يدعو المعلم عند تقديم مفهوم جديد في المرات القادمة أن يقوم أولاً بـــ
    (أ ) الكشف عن المفاهيم البديلة&&&&&&
    (ب ) تنظيم أنشطة تعاونية
    (ج ) استخدام وسائل تعليمية مختلفة
    (د ) ربط الدرس الجديد بالدروس السابقة
    10- يدور تعريف المنهج بمفهومه الحديث حول محور رئيس هو
    (أ ) الخبرات &&&&&& (ب ) الطلاب (ج ) المعلم (د ) أساليب التدريس
    11- أي مما يلي لا يعد من الاعتبارات التي يجب مراعاتها في أثناء استخدام العروض العملية في التدريس
    (أ ) توفر عنصر المشاهدة
    (ب ) الاقتصاد في التكلفة
    (ج ) المساعدة في توضيح المفاهيم المجردة
    (د ) الاهتمام بالدوافع الداخلية للطالب&&&&&
    12- احترام حق الطلاب داخل وخارج الموقف التعليمي يمثل أحد مبادئ 0000
    (أ ) طرق التدريس
    (ب ) مهنة التعليم&&&&&
    (ج ) الاتصال الجيد
    (د ) الأداء التربوي
    13- أي المعاني الآتية لا تعبر عن معنى التعلم؟
    (أ) عملية تحدث داخل الفرد ولا يمكن ملاحظتها. (ب) عملية ذاتية تأخذ صوراً وأشكالاً مختلفة.(ج) عملية افتراضية يمكن الاستدلال عليها من نتائجها. (د) عملية تحدث داخل الفصل ويمكن ملاحظتها.&&&&&
    14- يعبر مصطلح "ما وراء المعرفة" عن......
    (أ) معتقدات الفرد حول المعرفة. (ب) قدرة الفرد على استخدام استراتيجيات التفكير. (ج) وعى الفرد بأسلوب تفكيره.&&&&&& (د) قدرة الفرد على التعامل مع متغيرات الموقف.
    15- أي مما يلي يعكس تصورا صحيحاً عن عملية نمو المفاهيم لدى المتعلمين؟
    (أ) المفاهيم تُعلم ولا تُدرس&&&&&
    . (ب) اعتماد بناء المفاهيم على المدركات الحسية بالضرورة. (ج) المفاهيم عبارة عن مجموعة من الحقائق. (د) بداية عملية بناء المفهوم هي بحل المشكلة.
    16- تتمثل أهمية الأهداف التعليمية في أنها تساعد المعلم على ......
    (أ) وضع معايير لتنظيم محتوى الدرس. (ب) اختيار معايير لتقييم جودة المحتوى. (ج) اختيار الخبرات التعليمية المقدمة للطلاب&&&&&&&. (د) تحديد الفروق الفردية بين الطلاب.
    17- عندما يطرح المعلم سؤالاً عن مفهوم جديد سيقوم بعرضه، ويتلقى إجابات متباينة الصحة، فإن ذلك يدعو المعلم عند تقديم مفهوم جديد في المرات القادمة أن يقوم أولاً بـ......
    (أ) الكشف عن المفاهيم البديلة&&&&&&&. (ب) تنظيم أنشطة تعاونية. (ج) استخدام وسائل تعليمية مختلفة. (د) ربط الدرس الجديد بالدروس السابقة.
    18- يدور تعريف المنهج بمفهومه الحديث حول محور رئيس هو......
    (أ) الخبرات&&&&&&&. (ب) الطلاب.
    (ج) المعلم. (د) أساليب التدريس.
    19- أي مما يلي لا يعد من الاعتبارات التي يجب مراعاتها في أثناء استخدام العروض العملية في التدريس؟
    أ) توفر عنصر المشاهدة. (ب) الاقتصاد في التكلفة.(ج) المساعدة في توضيح المفاهيم المجردة. (د) الاهتمام بالدوافع الداخلية للطالب.
    20- احترام حق الطلاب داخل وخارج الموقف التعليمي يمثل أحد مبادئ......
    (أ) طرق التدريس. (ب) مهنة التعليم.
    (ج) الاتصال الجيد. (د) الأداء التربوي.
    21- أي مما يأتي لا يعتبر من مصادر الفكر التربوي :
    (أ) الدراسات والبحوث العلمية . (ب) القرآن والسنة وشروحها .
    (ج) الخبرات الشخصية &&&&&&&. (د) كلُ من [أ] و [ب]
    22- وقعت معركة بدر الكبرى في السنة الهجرية :
    (أ) الأولى (ب) الثانية &&&&&& (ج) الثالثة . (د) الرابعة .
    23- عندما يحدث مشاجرة بين طالبين في الفصل :
    (أ) أفكر قبل أن اتخذ قرارًا . (ب) أعاقبهما مباشرة
    (ج) أخرجهما من الصف . &&&&&(د) أتجاهل الموقف .
    24- من معايير السلوك السوي في التعامل مع المواقف :
    (أ) الأخذ بالإيجابيات ومعالجة السلبيات&&&&&&&
    (ب) الأخذ بالإيجابيات وتجاهل السلبيات .
    (ج) تجاهل الموقف . (د) الاستسلام للموقف




    1- أي مما يأتي يعد هدفاً عاما من أهداف التربية في المملكة العربية السعودية ؟
    أ - إعداد الإنسان الصالح .&&&&&&
    ب- تنمية القدرة اللغوية للفرد .
    ج - تعليم مهارة القراءة والكتابة .
    د - تنمية التذوق (الحس) الفني .

    2- مفهوم التربية هو :
    أ - مجموعة من الإجراءات المنظمة التي تهدف إلى تنمية شخصية الفرد .
    ب- عملية عقلية معرفية ينتج عنها تغير في سلوك الفرد .
    ج - سلسلة من الاستجابات المعرفية الحركية المتناسقة .
    د - كل ما سبق .&&&&&&&

    3- إذا لم يبت الحاج في مزدلفة :
    أ - يفسد حجه .
    ب- لزمه الرجوع والمبيت في مزدلفة ليلة أخرى .
    ج - يجب عليه دم .&&&&&
    د - ليس عليه شيء .

    4- في أي سنة هجرية حدثت معركة أحد ؟
    أ - الثانية.
    ب- الثالثة.&&&&&&&
    ج - الرابعة.
    د - الخامسة.

    5- أول وزير للمعارف في المملكة العربية السعودية هو :
    أ - خادم الحرمين الشريفين الملك فهد بن عبدالعزيز آل سعود .&&&&&&&&
    ب- صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبدالعزيز آل سعود .
    ج - محمد بن مانع .
    د - عبدالعزيز بن عبدا لله الخويطر .

    6- عندما أتعرض لضغوط رؤسائي في العمل فإنني :
    أ - أتحمل هذه الضغوط .
    ب- أرفض الاستجابة لهذه الضغوط .
    ج - أواجه هذه الضغوط .
    د - أناقش رؤسائي في هذه الأمور &&&&&&.

    7- أي مما يأتي يعتبر من العوامل المؤثرة في الصحة النفسية ؟
    أ - البيئة فقط .
    ب- الوراثة فقط .
    ج - تفاعل البيئة والوراثة بنسب متساوية .
    د - تفاعل البيئة والوراثة بنسب مختلفة .&&&&&&

    8- يعّرف مفهوم الفروق الفردية بأنه تلك الاختلافات في :
    أ - مستوى خصائص الأفراد .
    ب- نوع خصائص الأفراد .
    ج - استعدادات الأفراد .
    د - عدد الخصائص عند الأفراد .



    1- أي مما يأتي يعد هدفاً عاما من أهداف التربية في المملكة العربية السعودية ؟
    أ - إعداد الإنسان الصالح .
    ب- تنمية القدرة اللغوية للفرد .
    ج - تعليم مهارة القراءة والكتابة .
    د - تنمية التذوق (الحس) الفني .

    2- مفهوم التربية هو :
    أ - مجموعة من الإجراءات المنظمة التي تهدف إلى تنمية شخصية الفرد .
    ب- عملية عقلية معرفية ينتج عنها تغير في سلوك الفرد .
    ج - سلسلة من الاستجابات المعرفية الحركية المتناسقة .
    د - كل ما سبق .

    3- إذا لم يبت الحاج في مزدلفة :
    أ - يفسد حجه .
    ب- لزمه الرجوع والمبيت في مزدلفة ليلة أخرى .
    ج - يجب عليه دم .
    د - ليس عليه شيء .

    4- في أي سنة هجرية حدثت معركة أحد ؟
    أ - الثانية.
    ب- الثالثة.
    ج - الرابعة.
    د - الخامسة.

    5- أول وزير للمعارف في المملكة العربية السعودية هو :
    أ - خادم الحرمين الشريفين الملك فهد بن عبدالعزيز آل سعود .
    ب- صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبدالعزيز آل سعود .
    ج - محمد بن مانع .
    د - عبدالعزيز بن عبدا لله الخويطر .

    6- عندما أتعرض لضغوط رؤسائي في العمل فإنني :
    أ - أتحمل هذه الضغوط .
    ب- أرفض الاستجابة لهذه الضغوط .
    ج - أواجه هذه الضغوط .
    د - أناقش رؤسائي في هذه الأمور .&&&&&&&

    7- أي مما يأتي يعتبر من العوامل المؤثرة في الصحة النفسية ؟
    أ - البيئة فقط .
    ب- الوراثة فقط .
    ج - تفاعل البيئة والوراثة بنسب متساوية .
    د - تفاعل البيئة والوراثة بنسب مختلفة .£&&&&&&&

    8- يعّرف مفهوم الفروق الفردية بأنه تلك الاختلافات في :
    أ - مستوى خصائص الأفراد .
    ب- نوع خصائص الأفراد .
    ج - استعدادات الأفراد .&&&&&&&
    د - عدد الخصائص عند الأفراد .

    9- يعتبر مفهوم تشكيل السلوك من مفاهيم نظرية :
    أ - المحاولة والخطأ .
    ب- الاشتراط الإجرائي .&&&&&&
    ج - الاستبصار .
    د - الاشتراط الكلاسيكي .

    10- من خصائص مراحل النمو المعرفي عند بياجيه :
    أ - أن كل مرحلة منفصلة عن الأخرى .
    ب- أن كل مرحلة تؤثر وتتأثر بالمراحل الأخرى .&&&&&&&&
    ج - أن الأفراد متساوون في الفترة العمرية للوصول إلى هذه المراحل.
    د - ليس هناك فروق فردية في خصائص هذه المراحل .


    11- إثابة المتعلم أثناء عملية التعلم :
    أ - تقلل من الاستجابة المتعلمة .
    ب- ليس لها تأثير على الاستجابة .
    ج - تقوي دافعية المتعلم .&&&&&&&
    د - تؤثر على ذاكرة المتعلم .

    12- عندما يحدث مشكلة بيني وبين أحد زملائي المعلمين ألجأ إلى :
    أ - مناقشة هذه المشكلة مع زملائي المعلمين لحلها .
    ب- الجلوس بمفردي للتفكير في حل هذه المشكلة .
    ج - الابتعاد عن التفكير في هذه المشكلة .
    د - إحالة المشكلة إلى إدارة المدرسة .&&&&&&&


    13- أي مما يأتي لا يعد من عناصر المنهج ؟
    أ - الأهداف .
    ب- فلسفة المجتمع .
    ج - المحتوى .
    د - التقويم .&&&&&&&

    14- أي مما يأتي لا يعتبر من المعايير المناسبة لاختيار طريقة التدريس ؟
    أ - سهولة استخدامها في جميع الظروف .&&&&&&&&
    ب- مراعاتها مبدأ تكامل الخبرات التعليمية .
    ج - قابليتها للتعديل تبعـًا للمتغيرات التي قد تطرأ .
    د - ممكنة وقابلة للتنفيذ في حدود الزمن المعطى لها .

    15- أي من العبارات التالية الأقل دقة في معرفة الخبرات السابقة لدى الطلاب ؟
    أ - الاستفادة من الدراسات التربوية .
    ب- الاستفادة من خبرات المعلمين .
    ج - الاختبارات القبلية .
    د - الخبرة الشخصية للمعلم .&&&&&&&&

    16- أي مما يأتي لا يعتبر من مزايا طريقة المناقشة ؟
    أ - تزيد من إيجابية التلميذ في العملية التعليمية .
    ب- تنمي لدى التلميذ مهارات اجتماعية .
    ج - تنمي لدى التلاميذ الثقة بالنفس .
    د - تنمي المهارات الحركية لدى التلاميذ .&&&&&&&&&&

    17- أي من العوامل التالية لا يؤثر في فهم الرسالة التعليمية ؟
    أ - الوسيلة المستخدمة في الاتصال .
    ب- الأسلوب المستخدم في إيصال الرسالة .
    ج - معرفة المستقبل بالوسيلة التعليمية .
    د - اهتمام المستقبل بالتغذية الراجعة .&&&&&&&&&

    18- أي أنواع التقويم التالية يصلح للتقويم المستمر في العملية التعليمية ؟
    أ - القبلية .
    ب- التكوينية .
    ج - الختامية .
    د - لاشيء مما ذكر .&&&&&&&&&&


    19- يكون الاختبار صادقـًا إذا :
    أ - قاس ما وضع لقياسه .
    ب- كانت درجات الطلبة مرتفعة .
    ج - كانت النتائج مستقرة بتكرار القياس .
    د - حصل الطالب على نفس الدرجة مهما اختلف المصححون .&&&&&&&

    20- أفضل معامل صعوبة للسؤال في اختبار تحصيلي هو :
    أ - 10 %
    ب- 25 %
    ج - 50 % &&&&&&
    د - 90 %

    21- من عيوب الأسئلة الموضوعية :
    أ - صعوبة تصحيحها .
    ب- عدم شموليتها للمحتوى .&&&&&&&
    ج - الذاتية في التصحيح .
    د - صعوبة إعدادها .

    22- المقياس الإحصائي الذي يشير إلى معدل درجات التلاميذ هو :
    أ - المتوسط الحسابي &&&&&&&.
    ب- الوسيط .
    ج - الانحراف المعياري .
    د - الدرجة المعيارية .

    23- لجدول المواصفات بعدان هما :
    أ - تقديرات ومعايير .
    ب- أهداف وأنشطة .
    ج - احتياجات المعلم والمتعلم .
    د - أهداف ومحتوى .&&&&&&
    24- عند بناء الخطة التدريسية :
    أ - أضع خطتي التدريسية حسب ما جاءت في الكتاب المدرسي
    ب- آخذ بعين الاعتبار خبرات ومعلومات التلاميذ السابقة ذات العلاقة بالمادة العلمية .
    ج - أراعى أن لا تكون خطة التدريس متحدية لعقول التلاميذ .
    د - لا أدخل معرفتي بخلفية التلاميذ الاجتماعية في عملية التخطيط .

    25- تقوم إدارتي للصف على الأساس التالي :
    أ - مساعدة التلاميذ على رؤية العلاقات بين المواد الدراسية المختلفة.&&&&&&&
    ب - تعلم المادة الدراسية بصرف النظر عن الآراء التربوية المختلفة .
    ج - تشجيع التنافس اللامحدود بين التلاميذ .
    د - لاشيء مما ذكر .

    26- واحدة من البدائل التالية ليست صحيحة فيما يتعلق بالاستفادة من نتائج التقويم في توجيه التعلم :
    أ - استخدامها للتخطيط لطرق مختلفة في التدريس .
    ب- دورها في تحديد الزمن المناسب لمراجعة المحتوى المعرفي للمادة غير ضروري.&&&&&&&
    ج - لا أرى لها دوراً في تحديد كيفية مراجعة المحتوى .
    د - تستخدم لوضع خطة تعليمية لدعم الخطط الفردية للتعلم .

    27- عند التخطيط للتدريس آخذ بعين الاعتبار :
    أ - اختلاف المستويات العقلية للتلاميذ .
    ب- اختلاف الخلفيات الثقافية لهم .
    ج - سهولة وصولهم إلى مصادر المعرفة .
    د - جميع ما ذكر .&&&&&&&

    28- عند صياغة الأهداف التربوية :
    أ - آخذ جميع مستويات( بلوم) المعرفية فقط بعين الاعتبار .
    ب- أركز على المستويات العليا لتصنيف( بلوم) .
    ج - أركز على المستويات الثلاثة الأولى لتصنيف( بلوم )لأنها هي المهمة في بناء الاختبارات.
    د - آخذ المجال المعرفي والمجال الانفعالي والمجال النفس حركي بعين الاعتبار.&&&&&&&&&

    29- لكي أحقق أكبر قدر من التعليم الذاتي :
    أ - أهيء البيئة التعليمية المناسبة .
    ب- أوفر مصادر التعلم اللازمة .
    ج - أشجع التلاميذ واحترم آراءهم وشخصياتهم .
    د - جميع ما ذكر صحيح .&&&&&&&&

    30- واحدة من البدائل التالية لا ينبغي مراعاتها عند صياغة أهداف التعلم :
    أ - شمولية الأهداف لجوانب شخصية التلميذ .
    ب- شمولية الأهداف لاهتمامات التلاميذ ورغباتهم وميولهم .
    ج - تنمية قدرة التلاميذ على حل المشكلات .
    د - تلبية توقعات التلاميذ المدرسية والمنزلية .&&&&&&&

    31- القضية المركزية في التخطيط للتدريس هي :
    أ - تحقيق أهداف المواد التعليمية .&&&&&&&
    ب- احترام شخصية الطالب وتقبل أفكاره .
    ج - نقل المعلومات والتراث إلى الجيل الجديد .
    د - تفعيل دور الطالب في العملية التعليمية .

    32- واحدة من البدائل التالية غير مناسبة لتحقيق مشاركة جميع التلاميذ :
    أ - التمهيد للدرس لجذب انتباه التلاميذ والمحافظة على استمراريته.
    ب- تنظيم التلاميذ في مجموعات عمل للتعلم .
    ج - أخذ آراء التلاميذ وأفكارهم بعين الاعتبار في أثناء التدريس .
    د - استخدام أسلوب المحاضرة والعروض العملية .&&&&&&&

    33- واحدة مما يلي لا تساعد على استمرارية تعلم التلاميذ :
    أ - استخدام العروض العملية .&&&&&&&&&
    ب- استخدام الكتب والمراجع ومصادر المعرفة المختلفة .
    ج - تتبع أخطاء التلاميذ .
    د - استخدام أسلوب التعلم من خلال العمل .

    34- لتنمية الاستقلالية والقدرة على اتخاذ القرارات عند التلاميذ :
    أ - أطلب منهم التقيد بالتعليمات الصفية والكتاب المقرر .
    ب- أنظم التلاميذ في مجموعات عمل صغيرة .&&&&&&&
    ج - أحدد لهم واجباتهم وما ينبغي عليهم عمله بالتفصيل .
    د - كل ما ذكر صحيح .

    35- لتنمية التعلم الذاتي لجميع التلاميذ :
    أ - أحفز التلاميذ الأقوياء على التعلم في ضوء الأهداف التربوية .
    ب- أتيح الفرصة لجميع التلاميذ لوصف عملية تعلمهم وأشجعهم على ذلك.&&&&&&&
    ج - أستخدم مصادر تعلم محددة ولا أشتت انتباه التلاميذ .
    د - لا أشغل التلاميذ في تقويم أعمال زملائهم .

    36- عندما يقع نزاع بين تلميذين :
    أ - أدرس نوع العلاقة بين التلميذين للتوصل إلى حل موفق .&&&&&&&&&
    ب- اتصل بوالدي التلميذين مستفسرًا عن نوع العلاقة بينهما .
    ج - أتجاهل الأمر .
    د - أخرجهما إلى مدير المدرسة لنيل العقاب .

    37- إذا كان أحد الطلاب مصدر إزعاج للمعلم ، فإن الإجراء التقليدي الذي يتخذه المعلم لدعم تعلم الطلاب هو :
    أ - إرساله لمدير المدرسة .
    ب- الاتصال بوالديه على الفور .
    ج - إعطاؤه بعض الأعمال الإضافية .
    د - الاتصال بمرشد الطلاب .&&&&&&&&

    38- لكي يستثمر المعلم الوقت التعليمي بطريقة فعّالة فإن عليه أن :
    أ - يكون قائد الفصل في جميع نواحي النشاط .
    ب- يقوم بتلقين الطلاب مواد دراسية .
    ج - يرشد الطلاب لتوجيه نشاطهم .&&&&&&&
    د - يوضح أن النشاط في الفصل يجب أن يعكس البيئة المحلية .

    39- أفضل طريقة يمكن من خلالها إعطاء الإدارة المدرسية فكرة عن أداء التلاميذ في الاختبار هي :
    أ - تزويد الإدارة بقائمة بأسماء التلاميذ ودرجاتهم .
    ب- تزويد الإدارة بقائمة الدرجات ومرفق بها انطباعات المعلم العامة عن التلاميذ .
    ج - استخدام بعض الإحصاءات الوصفية لدرجات التلاميذ .
    د - استخدام الإحصاء التحليلي (الإستنتاجي) لتحديد الدلالة الإحصائية للفروق بين الدرجات .&&&&&&

    40- الوسط الحسابي للقيم التالية : 2 ، 3 ، 5 ، 8 ، 7 هو :
    أ - 3
    ب- 5&&&&&&&
    ج - 7
    د - 8

    41- بعد تطبيقك لاختبار موضوعي لاحظت أن درجة الثبات للاختبار منخفضة فإن الإجراء الذي تتبعه هو :
    أ - تزيد عدد الأسئلة الجيدة في الاختبار .
    ب- تضمّن الاختبار أسئلة صعبة .
    ج - تعتمد على أكثر من مصحح واحد .&&&&&&
    د - تهمل الأمر لأن الثبات غير ضروري للاختبارات التحصيلية .


    42- عند إعداد أسئلة الاختبار لتقويم تعلم التلاميذ فإنني أراعي :
    أ - الغاية من عملية التقويم .
    ب- المعارف والمهارات المتوفرة لدى التلاميذ .
    ج - الوقت المتاح للإجابة عن الاختبار .
    د - كل ما ذكر .&&&&&&&&

    43- عند تقويم التلميذ يجب على المعلم أن يعمل على جمع معلومات عن :
    أ - التحصيل الأكاديمي للتلميذ .&&&&&&&&&
    ب- المظاهر المختلفة للشخصية لديه .
    ج - اتجاهاته وميوله وقدراته وقيمه .
    د - كل ما ذكر .

    44- أهم معايير اختيارك لاختبار تحصيلي , هو الاهتمام أولاً :
    أ - بصدق الاختبار وثباته .
    ب- موضوعيته وسهولة تطبيقه .
    ج - سهولة إجراءات تصحيحه وقلة التكلفة لتطبيقه وتصحيحه .
    د - وجود معايير له .&&&&&&&&

    45- عندما تبني سؤالاً مقاليـًا يقيس قدرة التلاميذ على مستوى التقويم فإنك تبدأ سؤالك بـ :
    أ - عدد ، وبين ، واذكر .
    ب- برهن على ، نظم ، أعرب ............
    ج - احكم على ، انقد ...........
    د - قارن ، صنف ............. الخ .&&&&&&&

    46- إذا سألني أحد التلاميذ عن معلومة لا أعرفها فإنني :
    أ - أجيب على السؤال بأي معلومة لدي .
    ب- أؤجل الإجابة وأطلع على المصادر ذات العلاقة .&&&&&&&&
    ج - أتجاهل السؤال .
    د - أطلب من التلاميذ الإجابة عن السؤال بأي صورة .

    47- لتطوير مهاراتي المهنية :
    أ - أطلع على كل ما هو جديد خاص بالمهنة .
    ب- أتبادل الخبرات مع زملائي .
    ج - أناقش الصعوبات والمشكلات التي تعترضني مع المختصين .
    د - كل ما ذكر .&&&&&&&

    48- أثناء تنفيذ أسبوع العناية بالشجرة :
    أ - أحث التلاميذ على المشاركة .
    ب- أشارك وأحث التلاميذ على المشاركة .&&&&&&&&&
    ج - أشارك بنفسي فقط .
    د - أتجاهل موضوع المشاركة .

    49- أفضل طريقة للاتصال بأولياء أمور التلاميذ :
    أ - أحدد لهم موعداً لمقابلتي .&&&&&&&&
    ب- أقابلهم فقط إذا هم حضروا للمدرسة .
    ج - أرسل لهم خطابات فقط .
    د - أحمل التلاميذ رسائل شفوية لأولياء أمورهم .

    50- عند التخطيط لمعرض النشاط العلمي في المدرسة فإنني :
    أ - أقوم بإنجاز العمل منفردًا .
    ب- أشترك مع زملائي لإنجاز هذا العمل .&&&&&&&
    ج - أنجز ما يطلبه مني مدير المدرسة فقط .
    د - أعتذر عن هذا العمل .

    51- عند تعارض وقت موعد شخصي مع وقت أعمال خاصة بالمدرسة فإنني:
    أ - أعتذر عن الموعد الشخصي .
    ب- أبحث عن أعذار لعدم ذهابي للمدرسة .
    ج - أذهب أولاً للموعد الشخصي ثم إلى المدرسة .
    د - أؤجل الموعد الشخصي وأذهب إلى المدرسة . &&&&&&&



    طبعاً الاسئلة مابتكون نفس هذي لكنها تتكلم في سياق التربية وطرق التعليم وتوصيل المعرفة و....... الخ



    جاري تحميل الصفحة...
  2. دوريندا
    Offline

    دوريندا .. عضو مميز .. .. عضو مميز ..

    إنضم إلينا في:
    ‏14 يناير 2008
    المشاركات:
    8,345
    الإعجابات المتلقاة:
    83
    نقاط الجائزة:
    320
    رد: نماذج من اختبار قياس للمعلمات 1434

    جزاك الله خير

    جد كنت محتاجه نماذج للأسئله

    يعطيك العافيه

مشاركة هذه الصفحة

الاعضاء الذين يشاهدون محتوى الموضوع(عضو: 0, زائر: 0)